La mujer y el cine en el 2016

Como todos, o casi todos, apreciamos el cine es una herramienta de arte, comunicación y divulgación aparte de un entretenimiento, desde sus orígenes con los Hermanos Lumiere. 

Desde esos inicios y pese a las dificultades de ser mujer y desarrollar una profesión en un mundo dominado laboralmente por el hombre, ya nos encontramos magníficos ejemplos de mujeres pioneras como Alice Guy Blaché (1873 -1968) que fue la primera persona en ser “realizador” de una película, la fundadora del cine narrativo y de la narración cultural superando el cine de mostración de los hermanos Lumiere y sentando las bases de lo que en el futuro se ha considerado ficción. 

Pese a este magnífico ejemplo, las incursiones en el mundo del cine de mujeres cineastas, se alejan mucho de encontrarse en una situación de igualdad. Muchas son las voces que se levantan en nuestros días para denunciar esta situación que lamentablemente se ve refrendada por datos objetivos como los que tenemos en nuestro país en los que apenas un 8% de las películas que se producen en nuestro país son dirigidas por una mujer.

Las reivindicaciones de las mujeres cineastas a nivel mundial vienen desde el ámbito del guión, como por ejemplo con el Test de Bechdel, que es un sistema para evaluar la brecha de género en películas, cómics, obras de teatro, en el que solo se analizan tres sencillas premisas: en la película salen al menos dos personajes femeninos, dichos personajes se hablan la una a la otra en algún momento, y dicha conversación tiene que tratar de algo más que no sea un hombre Pues bien, pese a lo sencillo que parece, muy pocas películas cumplen estos requisitos.
Cabe destacar la iniciativa de la gran actriz Meryl Streep creando y apoyando económicamente un programa anual para contribuir al desarrollo de historias escritas por creadoras.

También encontramos quejas desde el ámbito de los presupuestos que manejan las directoras de cine, que son menores siempre que los que maneja un hombre cineasta y por último, en el ámbito de la interpretación tenemos a actrices de renombre continuamente reivindicando la exigencia en el caso de la mujer respecto de su imagen y de cómo no hay papeles para actrices de mediana edad.

Pese a todas estas ciertas apreciaciones, mujeres como siempre las ha habido, valientes y luchadoras sacan adelante sus proyectos, contra viento y marea y este año ha sido importante en este sentido. Entre ellas cabe destacar las siguientes películas:

“LasSufragistas” dirigida por  Sarah Gavron con un maravilloso reparto:Carey Mulligan, Helena Bonham Carter, Meryl Streep, sobre el movimiento sufragista que nació en Inglaterra en vísperas de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y que culminó con la obtención del voto femenino en EEUU.

“Mustang” película francesa dirigida por Deniz Gamze Ergüven, ampliamente premiada, en 2014 con cuatro Premios Cesar, en España 6 premios en la Seminci de Valladolid, incluida la Espiga de plata y el Premio Goya 2016 a mejor película extranjera. En EEUU ha sido nominada al Oscar a Mejor película de habla no inglesa, que lamentablemente no obtuvo. El argumento nos remita al norte de Turquía, donde cinco hermanas huérfanas de los 12 y los 16 años pasan el verano hasta que, la condición de la mujer en el país no tardará en provocar rumores de inmoralidad y escándalo de las jóvenes, lo que obliga a prepararlas y precipitarlas hacia su destino de futuras esposas.

“Nahid” de Ida Panahandeh. Esta joven directora y guionista se alzó en el Festival de Cine de Cannes con el Premio al Mejor Nuevo Talento. Nahid es una joven divorciada que vive sola con su hijo de diez años en una ciudad del norte de Irán junto al Mar Caspio. Conforme a las normas que rigen la sociedad iraní, la custodia de un hijo le corresponde al padre, aunque en este caso su exmarido se la ha cedido a condición de que no se vuelva a casar. La relación entre Nahid y otro hombre que la ama apasionadamente y desea casarse con ella complicará su situación como mujer y como madre.

“La Novia” dirigida por Paula Ortiz con Inma Cuesta, Asier Etxeandia, Álex García, Luisa Gavasa. Adaptación de "Bodas de sangre", de Lorca.Desde pequeños, Leonardo, el novio y la novia han formado un triángulo inseparable, pero cuando se acerca la fecha de la boda las cosas se complican porque entre ella y Leonardo siempre ha habido algo más que amistad. La creciente tensión entre ambos es como un hilo invisible que no se puede explicar, pero tampoco romper. 
La película ha obtenido dos Premios Goya y seis Premios Feroz. Cosechando magníficas críticas y un estupendo resultado en taquilla.

“Nadie quiere la noche”de la directora Isabel Coixet con Juliette Binoche, Rinko Kikuchi, Gabriel Byrne. Josephine, una mujer rica y culta, inicia una expedición al Polo Norte para reunirse con su marido, el explorador Robert Peary. Durante el viaje se encuentra con una humilde mujer esquimal. Pese a sus numerosas diferencias culturales y personales, ambas tendrán que unirse para poder sobrevivir a las duras condiciones climáticas de la tundra. Ganadora de 4 premios Goya. 


Por último una fresca y original comedia de la actriz  Leticia Dolera que ha conseguido hacerse hueco como directora y con mucho talento, por cierto:

“Requisitos para ser una persona normal” dirigida por Leticia Dolera protagonizada por  Leticia Dolera, Manuel Burque. Donde una mujer se pone manos a la obra para convertirse en eso: una persona normal. Película también premiada en los Goya y en los Feroz.

Sobre la agresión.El pretendido mal. Konrad Lorenz.

Descubrí a Konrad Lorenz en el primer año de estudios de magisterio,  en la Universidad Camilo José Cela , a través de una gran profesora y escritora Susana Méndez (http://www.susanamendezgago.es/) que impartía la asignatura de Sociología. Nos dijo que no nos haría ningún examen , pero que tendríamos que leer y comentar el libro de Konrad Lorenz “Sobre la agresividad: pretendido mal”, para aprobar su asignatura. Para introducir un poco al personaje , Konrad Lorez fue un médico austriaco (Viena 1903-1989) que recibió el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1973.

Fuente : http://bit.ly/1jnExKS

He de confesar mi sorpresa al observar cómo se nos mandaba el libro de un etólogo, y científico, en la asignatura para mi completamente nueva de Sociología y como persona de ciencias puras agradecí este detalle, de reconocimiento a la ciencia que como dice Konrad Lorenz, con el cual coincido,  “La verdad científica es una de las mejores causas a defender por su incuestionabilidad e independencia de todo compromiso cultural, político y nacional”.

El libro de Konrad Lorenz “Sobre la agresividad: pretendido mal”, es una inmersión maravillosa en el mundo  de la etología de manos sin duda de un apasionado en la materia, esta pasión y entusiasmo, que es un “entusiasmo militante“como él describe en el capítulo XIII del libro, hace que abrace esta causa y con ella nos llegue a explicar los mecanismos tan complejos de la agresividad animal y extrapolar estos conocimientos al comportamiento de otro animal, el ser humano. Y sobre todo, se trata de una invitación al aprendizaje del mundo animal como fuente de conocimiento de nosotros mismos, desde la humildad.

¿Qué aplicaciones tenía la lectura de este libro en mis estudios de magisterio? 

Poco a poco avanzando en el análisis del libro me di cuenta que tenía todo el sentido la elección de este libro , de lectura difícil , pero apasionante. En un discurso "moderno" hablaríamos de la agresividad como algo a desterrar de nuestro mundo , pero , no es así , la agresividad es un mecanismo necesario, la agresión es necesaria, hay que defenderse para sobrevivir, y del entendimiento de esta necesidad y su correcta gestión está el futuro del individuo. 

Los primeros capítulos ya me convencen de lo importante de la agresión en los animales y ya en mi día a día me empiezo a dar cuenta de lo necesario también en el ser humano, para defender nuestra familia (nuestro nicho) y como lo hacemos de dos maneras defendiendo nuestra parcela de poder dentro de nuestra familia, por ejemplo marido e hijos (en mi caso) y de las agresiones externas de amigos y demás familia estableciendo así el equilibrio. 

Cuando a un hijo le reprendes y le marcas con seriedad y algún grito que se escapa al más templado, no es otra cosa que establecer los límites para la existencia de ese equilibrio y para sentar las bases de un respeto, de una jerarquía, de la defensa del territorio que es el hogar común, establecer las fronteras  de hasta donde llega cada uno, y el llegar a ese equilibrio. 

Fuente : http://bit.ly/1g0wwHO

Con respecto a la aplicación del texto en programas educativos yo vería tres posibilidades: 

1. Conocimiento del medio: El texto del Konrad Lorenz, en primer lugar es un texto de utilidad en la asignatura de Conocimiento del Medio,  porque  se trata de una invitación al aprendizaje del mundo animal como fuente de conocimiento de nosotros mismos. Y porque los mecanismos que describe son sin duda interesantes en una clase de esta materia. El comportamiento de los animales, en general, llama mucho la atención a los niños, y su explicación siempre les interesa.
2. Educación en la agresividad: La explicación de estos mecanismos pueden suponer una introducción en los niños de lo necesario de la agresividad, de defenderse, dentro por supuesto de la ética y de la explicación de que esto no tiene porque ser a tortas, si no por ejemplo defenderse verbalmente, utilizar los mecanismos de denuncia, hablar con los padres, profesores, en caso de sufrir ataques por parte de otros, algo tan vigente como el acoso escolar a menores (bullying). 
3.  Explicación del “Entusiasmo militante”: El hombre necesita formar parte de algo , y a partir de aquí se genera lo que Konrad Lorenz nombra como “ entusiasmo militante “.   Abrazar una causa, que en origen serían las religiones. Salirse de esto es muy complicado, pues como dice Lorenz lo normal es que la cultura más evolucionada pueda con la más débil.Creo que el término entusiasmo militante es muy gráfico y se puede dar en muchos niveles , desde la pertenencia a un equipo de fútbol , que genera tanta felicidad entre quienes militan en este entusiasmo , hasta en un partido político , muchos individuos afectados por la misma emoción , otra vez recalcando el hecho de pertenecer a algo , sentirse parte de algo.  El enemigo ahora es el del otro equipo, otro partido, otra religión.  Esto vivido con mesura, no parece peligroso, canalizar este entusiasmo hacia causas realmente dignas,  pero ciertamente lo puede ser, si el líder que maneja a estos entusiastas es alguien como Adolf Hitler, por ejemplo. Como la pertenencia al grupo es tan apaciguadora en el individuo este se puede cegar con la presencia de este tipo de líderes tan carismáticos y nocivos. 

Es interesante sobre este tema la visión de la película “La Ola”( ver post del 16 de febrero). Y de manera general el fomento de:

• Conocimiento de otras culturas.
• Viajar.
• Amor de las ciencias y de las artes.
• Practicar deportes y aficiones.

Interesante lectura ,para aquellos que quieren profundizar en los mecanismos de la agresividad a través de un científico y etólogo y de gran utilidad para el entendimiento de estos mecanismos necesarios y que continuamente se presentan en el aula.

¿ Creéis que la agresividad es buena o mala ?

La Inteligencia Emocional : ¿la olvidada en educación?.

La lectura del libro de Daniel Goleman, Emotional Intelligence, publicado en 1995, me resultó del todo enriquecedora y me hizo reflexionar sobre sobre mí y sobre el funcionamiento de nuestra compleja sociedad a todos los niveles , como digo a nivel personal , en las relaciones laborales y sobre todo en el ámbito educativo.

 

Fuente :http://bit.ly/1nKIjmm 

¿Qué quiero yo para mis hijos ? ¿Cómo quiero que les eduquen? ¿Me parece fundamental que sepan controlar sus emociones ? ¿Es necesaria su inclusión en las aulas ?

Tanto me fascinó el tema y me parecía tan "marciano" que en el siglo XXI no fuese normal la aplicación de tantas técnicas como existen para educar a nuestros hijos en las emociones, que decidí desarrollar mi trabajo fin de grado de magisterio en primaria sobre este tema.

Daniel Goleman, en su libro estima que la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones. Las cinco capacidades son :

• Autoconocimiento Emocional, o conciencia de uno mismo.
• Autocontrol Emocional o autorregulación emocional.
• Automotivación.
• Reconocimiento de emociones ajenas o empatía.
•  Relaciones interpersonales . Habilidades sociales.

                                                            Fuente:http://bit.ly/OIfMxN
Solo al ver enumerados estas cinco capacidades es de sentido común que en las aulas hay que desarrollar técnicas , para el trabajo de cada una de ellas. 

Comenzando por el autoconocimiento, me encanta el episodio del libro del escritor italiano Valerio Manfredi en su novela “Alexandros. El Hijo del Sueño” ,cuenta que, Alejandro Magno, de regreso de una de sus campañas, visita la ciudad Delfos y, fascinado, se detuvo ante el santuario de Apolo y contempló las palabras esculpidas en letras de oro que pronunció Sócrates que decían: “Conócete a ti mismo”. Crátero, que lo acompañaba, le preguntó:

Alejandro Magno

“¿Qué significa esto, en tu opinión?”, Alejandro respondió: “Es evidente. Conocerse a uno mismo es la tarea más difícil porque pone en juego directamente nuestra racionalidad, pero también nuestros miedos y pasiones. Si uno consigue conocerse a fondo a sí mismo, sabrá comprender a los demás y la realidad que lo rodea”.

Hecho este inciso tan ilustrativo , decir que estudios recientes dejan ver que una falta en IE puede afectar, y de hecho afecta, a los estudiantes tanto dentro como fuera del contexto escolar (Chan & Bajgar, 2001; Extremera y Fernández Berrocal, 2003).

Por tanto, ¿es posible enseñar IE? La conclusión es que no sólo es posible, sino que además es necesario para el buen desarrollo personal y académico de los estudiantes, incluir programas de IE en las escuelas.  El objetivo último debe ser educar a los alumnos a que conozcan, comuniquen, manejen y regulen sus emociones.  Los beneficios de promover la IE como parte de los programas educativos  en resumen serían:
1. Alumnos que son conscientes de sus propias emociones, y llegan a ser capaces de regularlas: el alumno es consciente del nivel de estrés que produce una determinada actividad o reto, y está psicológicamente preparado para enfrentarse a ella minimizando el impacto del estrés.
2. Maestros que no generan experiencias negativas en los alumnos,y alumnos, por otro lado, capaces de recuperarse de estas experiencias negativas cuando eventualmente se produzcan, fuera o dentro de la escuela.
3. Alumnos que mejoran su rendimiento académico, al incrementar su capacidad cognitiva por medio de la eliminación de emociones que se interpongan en el proceso educacional.
4. Alumnos sin problemas de conducta, que no necesitan agentes externos para paliar un déficit emocional, que además comunican sus emociones y las manejan antes de que éstas les dominen.
Seguiré con este tema que me encanta , y termino diciendo que si , que hay que educar las emociones y hacerlo desde el colegio, sin duda es fundamental.

Película "Profesor Lazhar". Un buen profesor.

Las películas de profesores son casi un género en sí, y confieso mi debilidad por este tipo de historias como amante de la docencia y del buen cine que soy. 

Intentaré periódicamente hacer memoria de estas historias de profesores y hacer un análisis de las mismas desde el punto de vista educativo.

Hoy propongo la película canadiense de 2011, “Profesor Lazhar” dirigida por Philippe Falardeau y protagonizada por Mohamed Fellag.  

Bachir Lazhar, de 55 años y origen argelino, es contratado casi a la desesperada y de manera accidental , como sustituto de una maestra de primaria que ha muerto en trágicas circunstancias en una escuela de Montreal. La primera misión a la que se enfrenta este profesor es ayudar a sus nuevos alumnos a superar el trauma y aceptar la realidad por dura que sea, abrirse a los demás y a saber gestionar su dolor.El propio Lazhar tiene un pasado complicado, y sabe de lo que habla, por lo que el aula se convertirá en lugar para la confidencia y las clases en prolongación de sus propias vidas. La vida se entrelaza con el aula y el aula con la vida de manera permeable y no estanca. 

El carisma y la forma muy particular de enseñar de este profesor serán fundamentales para sacar adelante el curso sacudido por la pérdida de su profesora y cambiar la vida de sus jóvenes alumnos.

Esta película enlaza con la idea de la enseñanza en Inteligencia Emocional tan necesaria para los niños , como pilar fundamental para saber gestionar sus emociones . Tener a alguien en el aula que guía de manera adecuada no solo en los contenidos a aprender , si no también a los corazones y en las emociones.

Se trata de una película deliciosa , sencilla , sosegada y que a pesar del primer golpe brutal de la pérdida , la muerte , y todo lo que eso significa es profundamente optimista. A pesar de tratar con temas tan duros se hace con la dosis justa de dramatismo , de manera contenida y práctica buscando solucionar los problemas , sin omitir el buen humor. Es emocionante contemplar cómo se abren los alumnos a su profesor , como poco a poco se los va ganando hasta conseguir formar parte de ellos.

Importante también a observar en esta película las virtudes y aptitudes que debe tener el buen docente , y que de manera evidente, no siempre tienen que ver al cien por cien con lo académico. He aquí la cuestión de quien puede y debe ser profesor , pues se trata una profesión difícil y para la que hay que estar muy preparado.

En definitiva , esta excelente película que representó a Canadá en los Oscars , es una herramienta muy válida para el debate sobre los métodos educativos, la enseñanza, la inmigración , la educación en valores ,la educación inclusiva y la educación en la diversidad ,sobre la problemática de países que carecen de libertad política o de expresión, y también sobre el modo de acercarse a la realidad de la muerte y a la soledad sin miedo. 

En este último punto creo que desde pequeños a los niños se les ha de hablar de la muerte con naturalidad y no creo que una sobre protección en este sentido ayude en absoluto a entender la vida y lo que significa. Todos debemos convivir con la muerte y con el hecho de que los que quieres ya nunca vuelvan.

Y, como no podía ser de otra manera, un impactante final sirve para cerrar esta película y deja al espectador conmovido y golpeado en lo más profundo. Sin duda, estamos ante una apuesta segura, una mirada llena de optimismo, una flecha directa al corazón de nuestra infancia en el que recordamos a esa persona que fue referente , que fue en mayúsculas MAESTRO.

No os la perdáis.

ULISES. Cortometraje dirigido por Alejandro Martín Escudero.

Ulises, un niño de 6 años regresa por vez primera solo desde el cole a su casa, pasito a pasito, un día de carnaval. Por el camino vive una pequeña “Odisea”.

Este cortometraje fue escrito y dirigido por Alejandro Martín Escudero en el año 2004 y producido por Ruedo Producciones. Aunque el director no pensó en su cortometraje como una película dirigida al público infantil , tuvo una enorme aceptación entre los más pequeños , no en vano esta protagonizada por un niño. Creo que es un material muy interesante , para introducir el tema de La Odisea , Ulises ,la mitología griega, el viaje del héroe y la búsqueda en el aula , una vez más haciendo uso del material audiovisual para la introducción de conceptos.
Espero que disfrutéis de este viaje tanto como lo hemos hecho nosotros.

http://www.renofilms.es/portfolio/ulises/ 

Interpretación del Sociograma.

Continuando con el Sociograma, y después de haber visto lo que es y como se realiza, a continuación voy a explicar como se interpreta.

                                            

Fuente : http://bit.ly/1hKsO8V

 1.- REPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Una vez que contamos con los datos en la matriz sociométrica, se procede a la representación gráfica de los resultados. Se construye mediante la asignación de círculos a cada alumno y flechas dirigidas del alumno elector al elegido, siendo esta flecha de doble punta si la elección es mutua.

Esta representación va a darnos la información de manera gráfica muy visual e intuitiva de la estructura informal del grupo y del número y tipo de subestructuras del grupo. A la vez permite ser conscientes de los roles adquiridos por cada uno de los miembros (líderes, aislados, marginados). El sociograma expresa con claridad y de forma visible la posición que ocupa cada miembro del grupo con respecto a los demás, las elecciones y rechazos que ha recibido y que ha realizado. Un ejemplo sería el siguiente:

Fuente : .http://psicolatina.org/18/sociograma.html

En este ejemplo de representación sociométrica se pueden apreciar 22 elecciones recíprocas, 2 subgrupos una tercia y dos parejas.

2.- INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.
El análisis e interpretación de los resultados consiste en determinar la posición sociométrica de cada uno de los individuos en el grupo y conocer el rol que ocupa cada alumno dentro del aula. La evaluación de los resultados se realiza a partir de dos niveles:

A)La posición sociométrica.
Esta posición sociométrica es individual y viene determinada por las elecciones positivas y negativas que ha recibido de sus compañeros y las que él mismo ha hecho. 

Las posiciones sociométricas se pueden dividir en:

1. El líder: que es una persona que posee muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Refleja a un individuo popular.
2. Eminencia gris: prácticamente aislado, relación mutua con el líder, popularidad baja. Su influencia grupal es muy grande, aunque externamente no se nota , porque su popularidad es muy baja.
3. Aislado: Individuo que no recibe elecciones ni elige a nadie. Es necesario para su detección que el individuo tenga libertad para elegir o dejar en blanco las preguntas.
4. Marginado: Individuo que realiza elecciones pero no es elegido por nadie. Ni los aislados ni los marginados suelen presentar problemas en el grupo , sin embargo su problemática psicológica suele ser grave.
5. Rechazado parcial: recibe más rechazos que elecciones. Su presencia suele notarse en el grupo. 
6. Rechazado total: únicamente recibe rechazos. Su presencia puede resultar pesada para el grupo y para el profesor. Presenta un número elevado de características negativas para el grupo.
7. Normal: recibe algunas elecciones y algunos rechazos, perfecta integración.
8. Polémico: bastantes aceptaciones y bastantes rechazos, suele dividir al grupo: antilíder. Presenta características positivas y negativas.

B) La configuración sociométrica:

Se trata de la configuración supraindividual establecida entre al menos dos o más miembros del grupo. Se puede advertir con un vistazo general de  la representación del sociograma. Se observa fácilmente ya que en el sociograma se ve una estructura circular donde todas las flechas están interconectadas con sus miembros, dando así un grupo cerrado donde la entrada es complicada y su salida también. Se trata de relaciones muy fuertes que en ocasiones pueden ser perjudiciales para alguno de sus miembros.

Las configuraciones sociométricas se pueden dividir en:

1. Pareja: elección recíproca de dos individuos.
2. Triángulo: A, B y C se eligen entre sí. Suele ser una estructura muy unida y compacta.
3. Cadena: A elige a B, B elige a C, C elige a D… Cuanto más cerca está el sujeto al líder mejor será su estatus sociométrico.
4. La estrella: Se produce este caso cuando un sujeto recibe muchas flechas, refleja la figura del líder. Sirve de eje al grupo y por tanto su influencia en el mismo es muy importante. Nos puede servir de ayuda para llevar bien una clase.

Estos tres post resumen lo que es un sociograma y como se realiza , en mi opinión es una herramienta muy potente para el docente pues le permite sacar una información que en ocasiones es desconocida.

He podido comprobar que se está incrementando progresivamente en los centros educativos y en los docentes la conciencia de que la adquisición de conocimientos meramente académicos no es suficiente para conseguir el éxito escolar, así como las implicaciones educativas que tiene el considerar los aspectos emocionales en las aulas, sobre todo en lo que respecta al bienestar emocional, el rendimiento de los estudiantes y la mejora de la convivencia escolar.
Enlazar este trabajo junto con el de Inteligencia Emocional sería lo ideal pero eso vendrá más adelante.
Espero que os haya gustado y no haber aburrido.Gracias.

¿ Cómo se hace un Sociograma ? Primero :elaboración del cuestionario.

Fuente :http://bit.ly/1bVIfuP

Buenas noches a todos , enlazando con el post anterior sobre el sociograma , voy a intentar explicaros como se hacen, hoy llegaremos hasta la matriz sociométrica. 

Lo primero que debemos tener presente es la formulación de las preguntas, para obtener la información que se quiere obtener. 

Las preguntas elegidas serán realizadas de manera clara y comprensiva, adaptadas a las edades en las que nos encontramos trabajando, evitando las formulaciones complejas y las dobles interpretaciones. 

Las preguntas que vamos a formular son tres y se van a clasificar en dos categorías:

1. Preguntas de Nivel de Tarea . Son de tipo efectivo, vinculadas a la competencia cognitiva y rendimiento académico. Luego harán referencia a las elecciones de los alumnos en el desarrollo de actividades productivas en el aula. 
2. Preguntas de Nivel afectivo - emocional.  Son de de tipo afectivo, y estarán relacionadas a las elecciones que realizan los alumnos para actividades de tipo lúdico. 

El objetivo del sociograma es la detección de las relaciones positivas, pero también de las negativas o puntos de conflicto, para esto será necesario la formulación de una pregunta negativa. De manera probable esta pregunta será la de mayor dificultad de respuesta para los alumnos, pero para este trabajo es fundamental esta formulación , si queremos obtener como hemos dicho en los objetivos formas razonables de resolución de conflictos. 

Además introducimos un ¿por qué? a cada una de estas preguntas que nos da un abanico de análisis de las razones, lo que nos hará enfocar mejor los problemas .

Las preguntas elegidas para el trabajo de sociograma que yo realicé fueron: 

1.- ¿Con qué alumno te gustaría estar en clase para hacer los deberes y los trabajos? 

Con esta pregunta se pretende averiguar la atracción para el trabajo y conocer los líderes que tienen prestigio por ser trabajadores, listos y con capacidad de coordinar las actividades escolares del grupo. Se pregunta también la causa de su elección con cinco opciones y una contestación abierta. El profesor se puede apoyar en los líderes de grupos para organizar equipos de trabajo, juegos y distintas actividades.

2.- ¿Qué compañero de la clase te gustaría tener como amigo? 

En este caso se pretende conocer la atracción por la amistad y saber qué chicos tienen un liderazgo basado en la simpatía, el buen carácter y la amistad. También se elige una de las cinco causas que se presentan y una contestación abierta.

3.- ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo? 

Esta es la pregunta más costosa de responder para los alumnos y a la vez muy interesante a la hora de interpretar el sociograma. Con ella se averiguan los rechazos entre los chicos del grupo y las causas de esta situación. Conociendo los alumnos rechazados y sus causas podemos buscar estrategias para integrarlos en el grupo. Para iniciar esta integración el tutor puede fijarse en los gráficos sobre el trabajo y la amistad, comprobando si dichos alumnos han recibido alguna atracción y a quién eligen en las dos primeras preguntas. 

Fuente :http://bit.ly/1oeZvvd

MODELO DE CUESTIONARIO

1.-¿Con qué alumno te gustaría estar en clase para hacer los deberes y trabajos? ____________________________________________________________

¿Por qué? Rodea con un círculo una de las letras.

a) Porque es listo y con él aprendería muchas más cosas.

b) Porque es trabajador, constante y responsable.

c) Porque ayuda a los demás y podría ayudarme a mí.

d) Porque podría ayudarle a él en el estudio.

e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo.

f) .........................................................................

2.-¿Qué compañero de la clase te gustaría tener como amigo? ____________________________________________________________

¿Por qué? Dibuja un círculo en la letra de tu respuesta.

a) Porque somos amigos y sus aficiones son parecidas a las mías.

b) Porque es simpático, de buen carácter y está siempre contento.

c) Porque es estudioso y puedo tomar ejemplo de él.

d) Porque nos comprenderíamos muy bien.

e) Porque es animado y divertido.

f) ...............................................................................

3.- ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo?

____________________________________________________________

¿Por qué? Rodea con un círculo la letra que desees.

a) Porque abusa de los compañeros.

b) Porque es poco estudioso.

c) Porque es algo “chuleta” y orgulloso.

d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto.

e) Porque suele mentir.

f) ................................................................................ 

Una vez que ya tenemos el cuestionario decidido, procedemos a (pasar el cuestionario del sociograma) aplicarlo entre los alumnos de las aulas sometidas a estudio. 

En primer lugar se ha de explicar el objeto de pasar el cuestionario, explicar muy bien la finalidad del mismo de manera que los alumnos se den cuenta de la importancia de cumplimentarlo de manera responsable, haciendo incidencia en la importancia que tiene que sea contestado de manera espontánea y sincera, ya que si no los resultados obtenidos no serán veraces. 

Debemos formular en voz alta las preguntas explicando cada una de ellas y atendiendo a las dudas que se planteen. Una vez explicadas las cuestiones y respuestas a las preguntas generales, se inicia la tarea del sociograma. Una vez iniciado el sociograma, las preguntas que se planteen nunca deben ser contestadas en voz alta, si no en voz baja en la mesa de la profesora o tutora.

Es de suma importancia que aclaremos que son cuestionarios confidenciales, asegurando a los alumnos que los resultados serán secretos entre alumno y tutor, de manera especial los correspondientes a preguntas de rechazo por cada uno de los miembros del aula.

Es importante cumplimenten con sus datos (nombre, apellidos y que indiquen el número de lista en el extremo izquierdo del cuestionario) el sociograma ya que si no,  no podremos realizar el análisis e interpretación de los resultados y que indiquen el número de lista en el extremo izquierdo del cuestionario. Las respuestas han de realizarse en letra clara, poniendo el nombre del alumno elegido en cada caso y rodeando el por qué en las respuestas que se presentan como opciones, a excepción de la respuesta f) donde pueden ellos dar sus razones de elección si no coincide con las opciones planteadas.

Si, por circunstancias, algún alumno no se encuentra el día de la realización del cuestionario en el aula, este estudiante puede ser igualmente elegido por otro, y el niño ausente realizará el mismo cuestionario el primer día que se incorpore de nuevo al aula.

Una vez realizado el cuestionario lo siguiente es la elaboración de la Matriz Sociométrica:

La matriz sociométrica es una tabla de doble entrada donde en ambos ejes se representan con los números de la lista todos los miembros del grupo. Las filas corresponden a los electores y las columnas a los elegidos. 

Se trata por lo tanto de una tabla cuadriculada con tantos cuadros como integrantes tenga el grupo de manera que podamos señalar con la letra de respuesta elegida en el cuadro que confluya elector y elegido.

Tabla 1 : Ejemplo de matriz sociométrica donde cada letra indica la elección y la razón. 

En nuestro trabajo, vamos a realizar tres matrices sociométricas correspondientes a cada una de las preguntas formuladas. Otra opción sería integrar en la misma matriz las tres preguntas, pero nos pareció más operativo no hacerlo así porque los grupos con los que trabajamos son numerosos y dificulta la visión de los resultados. 

A continuación se procede a la representación de los resultados y posterior interpretación , pero eso da para otra entrada del blog porque no quiero abrumar a los lectores. 

Saludos.